sábado, 28 de maio de 2016

SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA RELATÓRIOS

Coloque sempre as intervenções feitas para ações apresentadas, isso ressalta trabalho.



Professor, escrever não depende de dom, mas de empenho, dedicação, compromisso, seriedade, desejo e crença na possibilidade de ter algo a dizer que vale a pena sobre seu aluno. É importante criticar e sugerir possíveis soluções. Escrever é um procedimento e, como tal, depende de exercitação.


É importante considerar, na construção do relatório individual das crianças os seguintes critérios:


• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos. Registrar o que o aluno conseguiu , em que progrediu, nunca utilizar termos pejorativos;

• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc;

• Registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala;

• Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao texto valorizando o que o aluno aprendeu;

• Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos.


Sugestões para iniciar relatórios:


• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...

• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre...

• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...

• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...

Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:


• O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;

• O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita;

• O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita;

• Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

• Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar quais dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes;

• Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade;

• Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades;

• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;

• Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos;

• Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento;

• Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas (citar com ou sem autonomia);

• O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas;

• Realiza cálculos simples de adição e subtração;

• Realiza cálculos com auxilio de material concreto;

• É curioso, questiona e busca informações;

• Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc;

• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;

• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;

• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;

• Nas atividades orais demonstra desenvoltura...(ou inibição);

• Ocasionalmente troca letras;

• Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;

• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo...;

• Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos;

• Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;

• Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;

• Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;

• Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o que foi trabalhado com a turma);

• Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);

• Ainda não faz relação entre o que fala e escreve;

• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em que hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá essa hipótese);

• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;

• Distingue a língua escrita da língua oral;

• Demonstra compreensão do sistema alfabético;

• Produz frases com lógica;

• Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso da pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc);

• Distingue letras na linguagem oral e escrita;

• Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;

Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação - convívio social:


• Participa com interesse e produtividade;

• Boa participação nas atividades realizadas em sala;

• Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe;

• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes;

• É criativo e comunicativo;

• Coopera com colegas e professora;

• O aluno demonstra interesse nas atividades propostas (as realiza com autonomia? Necessita da intervenção da professora ou dos colegas?);

• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros;

• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados;

• É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas;

• Aceita sugestões da professora e dos colegas;

• Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade;

• Contribui para a integração e o crescimento do grupo; 

• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;

• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo; 

• Colabora na construção de regras; 

• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando; 

• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar; 

• Reconhece as relações entre fala e escrita;

• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;

• Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.



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